Bodas de Sangre

Luego de leer el cuento Bodas de Sangre, por Federico Garcia Lorca, tuvimos que analizar, y realizar una reinterpretación de la obra con grabaciones de audio, imágenes, y texto. También tuvimos que agregarle un personaje alegórico, el que nosotros elegimos fue Cupido, que representa el Amor.

Madre: (Entrando) ¡Por fin!
Padre: ¿Somos los primeros?
Criada: No. Hace rato llegó Leonardo con su mujer. Corrieron como demonios. La mujer llegó muerta de miedo. Hicieron el camino como si hubieran venido a caballo.
Padre: Ese busca la desgracia. No tiene buena sangre.
Madre: ¿Qué sangre va a tener? La de toda su familia. Mana de su bisabuelo, que empezó matando, y sigue en toda la mala ralea, manejadores de cuchillos y gente de falsa sonrisa.
Padre: Hoy no es día de que te acuerdes de esas cosas.
Madre: Cuando sale la conversación, tengo que hablar. Y hoy más. Porque hoy me quedo sola en mi casa.
Padre: En espera de estar acompañada.
Madre: Esa es mi ilusión: los nietos. (Se sientan.)
Madre: ¡Y alguna hija! ¡Los varones son del viento! Tienen por fuerza que manejar armas. Las niñas no salen jamás a la calle.
Novio: En ninguna boda se vio tanta gente.
Novia: (Sombría) En ninguna. Padre: Fue lucida.
Madre: Ramas enteras de familias han venido.
Novio: Gente que no salía de su casa.
Madre: Tu padre sembró mucho y ahora lo recoges tú.
Novio: Hubo primos míos que yo ya no conocía.
Mujer: ¡Que seas feliz con mi prima!
Novio: Tengo seguridad.
Mujer: Aquí los dos; sin salir nunca y a levantar la casa. ¡Ojalá yo viviera también así de lejos! Novio: ¿Por qué no compráis tierras? El monte es barato y los hijos se crían mejor.
Mujer: No tenemos dinero. ¡Y con el camino que llevamos!
Novio: Tu marido es un buen trabajador.
Mujer: Sí, pero le gusta volar demasiado. Ir de una cosa a otra. No es hombre tranquilo.
Novia: (Con gran sobresalto) ¡Quita! Novio: ¿Te asustas de mí? Novia: ¡Ay! ¿Eras tú?
Novio: ¿Quién iba a ser? (Pausa.) Tu padre o yo.
Novia: ¡Es verdad!
Novio: Ahora que tu padre te hubiera abrazado más blando.
Novia: (Sombría) ¡Claro!
Novio: Porque es viejo. ( La abraza fuertemente de un modo un poco brusco.)
Novia: (Seca) ¡Déjame!
Novio: ¿Por qué? (La deja.)
Novia: Pues... la gente. Pueden vernos. (Vuelve a cruzar el fondo la criada, que no mira a los novios.)
Novio: ¿Y qué? Ya es sagrado.
Novia: Sí. pero déjame... Luego.
Novio: ¿Qué tienes? ¡Estás como asustada!
Novia: No tengo nada. No te vayas. (Sale la mujer de Leonardo.)
Mujer: No quiero interrumpir…
Novio: Dime.
Mujer: ¿Pasó por aquí mi marido?
Novio: No.
Mujer: Es que no le encuentro y el caballo no está tampoco en el establo.
Novio: ¡Lo que quieras! ¡Pero no estés así por la noche!
Novia: (En la puerta) A la noche estaré mejor.
Novio: ¡Que es lo que yo quiero!
Madre: Mientras una vive, lucha.
Novio: ¡Siempre la obedezco!
Madre: Con tu mujer procura estar cariñoso, y si la notas infautada o arisca, hazle una caricia que le produzca un poco de daño, un abrazo fuerte, un mordisco y luego un beso suave. Que ella no pueda disgustarse, pero que sienta que tú eres el macho, el amo, el que mandas. Así aprendí de tu padre. Y como no lo tienes, tengo que ser yo la que te enseñe estas fortalezas. Novio: Yo siempre haré lo que usted mande.
Mujer: ¡Han huido! ¡Han huido! Ella y Leonardo. En el caballo. Van abrazados, como una exhalación.
Padre: ¡No es verdad! ¡Mi hija. no!
Madre: ¡Tu hija, sí! Planta de mala madre, y él, él también, él. Pero ¡ya es la mujer de mi hijo! Novio: (Entrando) ¡Vamos detrás! ¿Quién tiene un caballo?
Madre: ¿Quién tiene un caballo ahora mismo, quién tiene un caballo? Que le daré todo lo que tengo, mis ojos y hasta mi lengua... Voz: Aquí hay uno.
Madre: (Al hijo) ¡Anda! ¡Detrás! (Salen con dos mozos.) No. No vayas. Esa gente mata pronto y bien...; pero sí, corre, y yo detrás!
Padre: No será ella. Quizá se haya tirado al aljibe.

Madre: Al agua se tiran las honradas, las limpias; ¡esa, no! Pero ya es mujer de mi hijo. Dos bandos. Aquí hay ya dos bandos. (Entran todos.) Mi familia y la tuya. Salid todos de aquí. Limpiarse el polvo de los zapatos. Vamos a ayudar a mi hijo. (La gente se separa en dos grupos.) Porque tiene gente; que son: sus primos del mar y todos los que llegan de tierra adentro. ¡Fuera de aquí! Por todos los caminos. Ha llegado otra vez la hora de la sangre. Dos bandos. Tú con el tuyo y yo con el mío. ¡Atrás! ¡Atrás!
Leñador 1: ¿Y los han encontrado?
Leñador 2: No. Pero los buscan por todas partes.
Leñador 3: Ya darán con ellos.
Leñador 2: Parece que se acercan por todos los caminos a la vez.
Leñador 1: Cuando salga la luna los verán.
Leñador 2: Debían dejarlos.
Leñador 1: El mundo es grande. Todos pueden vivir de él.
Leñador 3: Pero los matarán.
Leñador 2: Hay que seguir la inclinación: han hecho bien en huir.
Leñador 1: Se estaban engañando uno a otro y al fin la sangre pudo más.
Leñador 3: ¡La sangre!
Leñador 1: Hay que seguir el camino de la sangre.
Leñador 2: Pero sangre que ve la luz se la bebe la tierra.
Leñador 1: ¿Y qué? Vale más ser muerto desangrado que vivo con ella podrida.
Leñador 3: Callar.
Leñador 1: ¿Qué? ¿Oyes algo?
Leñador 3: Oigo los grillos, las ranas, el acecho de la noche.
Leñador 1: Pero el caballo no se siente.
Leñador 3: No
Leñador 1: Ahora la estará queriendo
Leñador 2: El cuerpo de ella era para él y el cuerpo de él para ella

Leñador 3: Esta noche hay luna llena.

Muchacha: Qué contáis de la boda?
Suegra: (Seca) Nada.
Mujer: Quiero volver para saberlo todo.
Suegra: (Enérgica) Tú, a tu casa. Valiente y sola en tu casa. A envejecer y a llorar. Pero la puerta cerrada. Nunca. Ni muerto ni vivo. Clavaremos las ventanas. Y vengan lluvias y noches sobre las hierbas amargas
. Mujer: ¿Qué habrá pasado?
Suegra: No importa. Échate un velo en la cara. Tus hijos son hijos tuyos nada más. Sobre la cama pon una cruz de ceniza donde estuvo su almohada.
Narrador: Aparece la mendiga.
Mendiga: (A la puerta) Un pedazo de pan, muchachas.
Niña: ¡Vete!
Mendiga: ¿Por qué?
Niña: Porque tú gimes: vete.¿Vienes por el camino del arroyo?
Mendiga: Por allí vine
.Niña: ¿Puedo preguntarte?
Mendiga: Yo los vi; pronto llegan: dos torrentes quietos al fin entre las piedras grandes, dos hombres en las patas del caballo. Muertos en la hermosura de la noche. (Con delectación.) Muertos sí, muertos.
Niña: ¡Calla, vieja, calla! Mendiga: Flores rotas los ojos, y sus dientes dos puñados de nieve endurecida. Los dos cayeron, y la novia vuelve teñida en sangre falda y cabellera. Cubiertos con dos mantas ellos vienen sobre los hombros de los mozos altos. Así fue; nada más. Era lo justo. Sobre la flor del oro, sucia arena.
Narrador: Aparece la madre con una vecina.
Madre: Calla.
Vecina: No puedo.
Madre: Calla, he dicho. ¿No hay nadie aquí? Debía contestarme mi hijo. Pero mi hijo es ya un brazado de flores secas. Mi hijo es ya una voz oscura detrás de los montes. (Con rabia, a la vecina.) ¿Te quieres callar? No quiero llantos en esta casa. Vuestras lágrimas son lágrimas de los ojos nada más, y las mías vendrán cuando yo esté sola, de las plantas de los pies, de mis raíces, y serán más ardientes que la sangre.
Vecina: Vente a mi casa; no te quedes aquí.
Madre: Aquí. Aquí quiero estar. Y tranquila. Ya todos están muertos. A medianoche dormiré, dormiré sin que ya me aterren la escopeta o el cuchillo.
Vecina: Ten caridad de tí misma.
Narrador:Aparece la novia. Viene sin azahar y con un manto negro.
Vecina: (Viendo a la novia, con rabia) ¿Dónde vas?
Novia: Aquí vengo.
Madre: (A la vecina) ¿Quién es?
Vecina: ¿No la reconoces?
Madre: Por eso pregunto quién es. Porque tengo que no reconocerla, para no clavarla mis dientes en el cuello. ¡Víbora! ¿La ves? Está ahí, y está llorando, y yo quieta, sin arrancarle los ojos. No me entiendo. ¿Será que yo no quería a mi hijo? Pero, ¿y su honra? ¿Dónde está su honra? (Golpea a la novia. Ésta cae al suelo.)
Vecina: ¡Por Dios!
Novia: (A la vecina) Déjala; he venido para que me mate y que me lleven con ellos. Pero no con las manos; con garfios de alambre, con una hoz, y con fuerza, hasta que se rompa en mis huesos. ¡Déjala! Que quiero que sepa que yo soy limpia, que estaré loca, pero que me puedan enterrar sin que ningún hombre se haya mirado en la blancura de mis pechos.
Madre: Calla, calla; ¿qué me importa eso a mí?
Novia: ¡Porque yo me fui con el otro, me fui!
Madre: Ella no tiene culpa, ¡ni yo! (Sarcástica.) ¿Quién la tiene, pues? ¡Floja. delicada, mujer de mal dormir es quien tira una corona de azahar para buscar un pedazo de cama calentado por otra mujer
Novia: ¡Calla, calla! Véngate de mí; ¡aquí estoy! Mira que mi cuello es blando; te costará menos trabajo que segar una dalia de tu huerto. Pero ¡eso no! Honrada, honrada como una niña recién nacida. Y fuerte para demostrártelo.
Madre: Pero ¿qué me importa a mí tu honradez? ¿Qué me importa tu muerte? ¿Qué me importa a mí nada de nada?
Novia: Déjame llorar contigo.
Madre: Llora, pero en la puerta.
Novia:Esto es un cuchillo, un cuchillito que apenas cabe en la mano; pez sin escamas ni río, para que un día señalado, entre las dos y las tres, con este cuchillo se queden dos hombres duros con los labios amarillos.
Madre: Y apenas cabe en la mano. pero que penetra frío por las carnes asombradas y allí se para, en el sitio donde tiembla enmarañada la oscura raíz del grito.

Narrador: Las vecinas, arrodilladas en el suelo, lloran.

Docentes y Gobierno: Un continuo conflicto laboral

Docentes y Gobernadores: Un conflicto laboral

Un paro es la suspensión colectiva de actividad por parte de los trabajadores con el fin de reivindicar mejoras en las condiciones de trabajo. En Argentina, la disputa entre los docentes y él gobierno existe hace mucho, y por ahora no consiguen acordar con las necesidades de los docentes y la capacidad del gobierno para cumplirlas. Las agrupaciones docentes qué son parte de estos paros son, la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), la Unión Docentes Argentinos (UDA), la Confederación de la Educación Argentina (CEA) y los gremios universitarios Conadu y Conadu Histórica, el Sindicato de Docentes Privados (Sadop), la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), y la Asociación de Maestros de Escuelas Técnicas (Amet). Todos ellos a lo largo de estos años estuvieron luchando principalmente para mejorar la educación, lo malos es qué hasta qué no lleguen a un acuerdo, las clases van a seguir siendo canceladas por paros, y las necesidades de las escuelas, ya sean públicas o privadas no serán satisfechas.

En Argentina actualmente, los docentes están reclamando por la reapertura de paritarias, la ola de despidos en el sector educativo, la no subejecución del presupuesto, nuevas medidas que protejan la educación pública, mejoras en infraestructura, etc. Según los docentes, en la actualidad, hay una inadecuación entre el aumento salarial y el aumento general de la mercadería, y los bienes necesarios para vivir. “No estamos reclamando un aumento, sino no perder el poder adquisitivo”, dijo el secretario general de Suteba, Roberto Baradel . Los salarios docentes están hasta un 15% por debajo de la inflación; por eso es importante para ellos realizar la apertura de paritarias, la regulación del salario y las mejoras del ambiente de trabajo para cumplir con los derechos de los trabajadores.

En agosto, el gobierno dio su respuesta sobre este tema, decidieron no volver a abrir las paritarias, según el ministro de educación Esteban Bullrich, "Los aumentos otorgados han sido significativos" tras la "caída de los índices de inflación desde el mes de julio". Piensan seguir con el acuerdo paritario que se planteo en febrero, donde se fijará un aumento para junio, septiembre y enero donde se ascenderá hasta un 50%. Igualmente, el ministro de educación aseguró que la Casa Rosada seguiría este tema de cerca tratando de nivelar los salarios docentes y el aumento de la inflación. También, durante la última reunión entre los sindicatos y el gobierno, se llego a la conclusión de que el ministro de educación no tiene ninguna intención de reabrir las paritarias, o rediscutir los salarios.

Esto causó que los docentes le advirtieran al gobierno de la profundización del plan de lucha ante la respuesta negativa de no reabrir las paritarias; ya que este conflicto no va a terminar hasta que puedan recuperar el poder adquisitivo, que fue producido por la alta inflación y el ajuste económico. Se convocaran a realizar nuevos paros hasta que el gobierno planteé de nuevo a la posibilidad de la apertura de paritarias.

En conclusión, el conflicto entre los docentes y el gobierno tiene que ser solucionado urgentemente, ya que está en su derecho, recibir un salario que les permita poder mantener su economía y trabajar en situaciones favorables para que tengan un mejor rendimiento. La educación es un derecho mundial, uno de los más importantes, y los maestros son los encargados de que este derecho que cumpla de manera correcta. Por eso pienso que el gobierno tendría que considerar reabrir las paritarias para que los docentes puedan recibir el salario que se merecen.

El cumpleaños

Había una vez, un chico llamado Pato, el tenía siete años. Sus papas lo mandaban a un colegio de doble escolaridad, donde tenía muchos amigos y la pasaba genial! excepto cuando tenía que estudiar. Lunes 5 de Noviembre del 2004, Su mama lo despierta con una gran noticia; su cumpleaños era en 5 días y decidieron organizarle una fiesta para festejar sus 8 años.Ya tenían todo pensado, sería en su casa solo con sus amigos, y por eso querían alquilar el mejor y pelotero de todo Once, se lo alquilarían a su amigo Omar Chaban que les prometió que iba atraer el mas grande que tenga.

Pato estaba re contento con esta noticia, porque con sus amigo siempre quisieron tener un cumpleaños con un pelotero gigante, nunca se habían subido a un tan grande como el que les iba a alquilar Chaban. Pato sale corriendo al colegio para contarles a sus amigos esta gran noticia, todos estaban muy emocionados por su cumpleaños y por primera vez, Pato se sentía "famoso".

Martes 9 de Noviembre, faltaban horas para que empiece la fiesta, ya todo estaba listo, Pato no podía esperar para que lleguen sus amigos. La invitación decía que el cumpleaños empezaba a las 15:00 en su casa, Bartolomé Mitre 3060, Once, CABA.

Pero, la familia de Pato llega a su casa de imprevisto una hora antes de que vengan sus compañeros, fueron los tíos, los abuelos y todos sus primos y primas que eran mas o menos de su edad. Cayeron de sorpresa sin saber que hoy festejaba su cumple con sus amigos, pero igualmente se quedaron para estar con el, no parecía un problema. Cuando sus primos miraron el gran pelotero, fueron directamente hacia el, sin saludar a nadie.

Un rato después, comienzan a llegar todos, también corriendo con entusiasmo y alegría hacia el pelotero. Los papas no se habían dado cuenta  de la cantidad de chicos que se sumaron al cumpleaños, ¡el pelotero estaba lleno! Pero no pensaron que eso arruinaría todo...

Los chicos ya se sentían medio incómodos, hasta que Andres, uno de los amigos de Pato que estaba celoso de su pelotero decide entrar al pelotero con un tenedor y lo pincha. Asi comienza la tragedia, los chicos corrían desesperadamente para salir del pelotero, pero quedaron atrapados y sin aire. Los papas tampoco sabían que hacer porque no había forma de entrar o salir. Minutos después los niños logran escapar, pero salen completamente asustados y el cumpleaños se arruina completamente. Los papas de los amigos de Pato estaban muy enojados ¿Que hubiese pasado si se quedaban mas tiempo encerrados? No tenían aire, se estaban asfixiando. Le echaron la culpa a Pato y a sus papas por haber alquilado algo tan peligroso y que los chicos lo usen sin supervisión.

Pato se había quedado sin amigos, todos pensaba que lo que paso fue una irresponsabilidad de los padres y que el era muy mala influencia. Ya no sabía que hacer, estaba completamente solo y triste ¿Como iba a saber que su familia caería sin avisar? ¿Que los celos de un chico causaría tantos problemas?

El se cambio de colegio, pero no era lo mismo, Pato quería a sus viejos amigos, pero eso nunca volvería a pasar. Y pensar que si no hubiesen entrado tantos chicos al pelotero, si Andres no hubiese llevado el tenedor, todo seguiría igual.

Por, Sofía Huerta y Luciana Vidal P.

Análisis de un Poema

“Hay qué Buscarlo”

En la eropsiquis plena de húespedes entonces meandros de espera ausencia

enlunadados muslos de estival epicentro

tumultos extradérmicos

excoriaciones fiebre de noche que burmúa

y aola aola aola

al abrirse las venas

con un pezlampo inmerso en la nuca del sueño hay que buscarlo

al poema

Hay que buscarlo dentro de los plesorbos de ocio

desnudo

desquejido

sin raíces de amnesia

en los lunihemisferios de reflujos de coágulos de espuma de medusas de arena de los senos o tal vez en andenes con aliento a zorrino

y a rumiante distancia de santas madres vacas

hincadas

sin aureola

ante charcos de lágrimas que cantan

con un pezvelo en trance debajo de la lengua hay que buscarlo

al poema

Hay que buscarlo ignífero superimpuro leso

lúcido beodo

inobvio

entre epitelios de alba o resacas insomnes de soledad en creciente

antes que se dilate la pupila del cero

mientras lo endoinefable encandece los labios de subvoces que brotan del intrafondo eufónico

con un pezgrifo arco iris en la mínima plaza de la frente hay que buscarlo

al poema

Signo:

enlunadados
burmúa
aola
pezlampo
plesorbos
lunihemisferios
superimpuro
inobvio
endoinefable
pezgrifo

Para mi, este poema habla sobre la importancia de “buscar al poema”, para hacerlo hay qué tener la mente completamente en blanco y buscarlo en lugares donde menos lo imaginarías.

Discurso:

Él poema es largo y está escrito de forma centrada. Hay partes donde se corta la oración y pasa al otro renglón sin ningún sentido, y espacios en él renglón donde no hay nada escrito. Tiene versos largos y cortos

Sujeto:

En él poema él sujeto no se menciona en ningún momento.

“Aridandantemente”

Sigo

solo me sigo

y en otro absorto otro beodo lodo baldío

por neuroyertos rumbos horas opio desfondes

me persigo

junto a tan tantas otras bellas concas corolas erolocas

entre fugaces muertes sin memoria

y a tantos otros otros grasos ceros costrudos que me opan

mientras sigo y me sigo

y me recontrasigo

de un extremo a otro estero

aridandantemente

sin estar ya conmigo ni ser un otro otro.

Signo:

Arindandanmente
neuroyertos
tan
concas
erolocas
costrudos

Para mi él poema habla sobre un personaje qué se está en un camino pero sin ningún en particular, él parece estar perdido y confundido, tanto qué ya no sabe ni quien es ni quién fue.

Discurso:

Él poema es corto y centrado. También tiene varias palabras qué se repiten para hacer énfasis en lo qué se quiere decir. Los versos son corto-corto-largo-largo-corto-largo-largo-largo-corto-corto-corto-corto-corto. Este formato se parece como al camino que hace el personaje mientras busca quien es, el esta perdido, asi que por esa razon la mayoria de los versos son cortos.

Sujeto:

Él sujeto está demasiado presente, ya qué él poema está en primera persona y él autor habla de lo qué está sintiendo en ese momento.

“La Mezcla”

No sólo

el fofo fondo

los ebrios lechos légamos telúricos entre fanales senos

y sus líquenes

no sólo el solicroo

las prefugas

lo impar ido

el ahonde

el tacto incauto solo

los acordes abismos de los órganos sacros del orgasmo

el gusto al riesgo en brote

al rito negro al alba con su esperezo lleno de gorriones

ni tampoco el regosto

los suspiritos sólo

ni el fortuito dial sino

o los autosondeos en pleno plexo trópico

ni las exellas menos ni el endédalo

sino la viva mezcla

la total mezcla plena

la pura impura mezcla que me merme los machimbres el almamasa tensa las tercas hembras tuercas

la mezcla

sí

la mezcla con que adherí mis puentes

Signo:

fofo
solicroo
ahonde
regosto
exellas
endédalo
e
merme
almamasa

Para mi, el poema habla sobre una "mezcla" impura que por mas imperfecta que sea, completa su alma y lo hace feliz

Discurso:

En este poema se puede ver qué las oraciones están “cortadas” y qué continúan en él otro renglón, él poema está centrado y la mayoría de los versos cortos.

Sujeto:

En él poema no está presente él sujeto

"Decisiones"

Las decisiones son muy importantes en nuestras vidas, definen que va a ser de nuestro futuro y en que nos vamos a convertir. Por eso es importante no tener miedo a la hora de decidir algo, porque después es lo que va a demostrar lo que en realidad somos. El formato del texto es centrado y los versos son casi todos cortos, esto es por las idas y vueltas y los cambios repentinos que se hacen durante nuestras vidas

Decidir, dudar, actuar, y dudar,

es la manera más facilusual de pensar.

La desconfianza sobre lo nuevo nos impide seguir con lo

qué queremos ser.

Pero, en realidad sabemos qué queremos ser?

O es solo lo qué decimos para complir con las obligaciones sociales.

Decidir, dudar, actuar, y dudar,

todavía no es tarde para

cambiar.

Solo hay qué dejar de mirar atrás y enfrentar lo nuevo

para saber quiénes somos en verdad

Allons à l, alliance

   Le Mai 17 nous sommes allés à l’Alliance Française au centre-ville. Quand nous sommes arrivés, on a été sépare en deux groupes : Niveau Delf A1 et Niveau Delf A2. 

   Pour commencer les étudiants de niveau A1 ont visité la médiathèque, et ils ont fait différentes activités pendant une heure. Aussi des élèves ont continué à rechercher des livres, CDs, photographies, films, magazines et journaux. Pendant que des étudiants de niveau A2 ont réalise une activité tous ensemble et individuelle avec un professeur. 

   Après le group Delf A2 est allé aussi à la médiathèque pour faire les activités en petits groupes. Pendant que le group A1 ils sont allé á une salle de classe pour faire activités de compréhension de l´orale.

   Quand nous avons fini, nous nous sommes réunis dans le hall principal de l’Alliance et nous attendons le bus pour retourner au collègue.

Problemáticas Universitarias

Lo qué tienen en común estos tres artículos es la falta de educación primaria qué no recibieron durante la época del colegio. Hay muchos chicos que, como no tuvieron la base de educación primaria (leer, escribir, matemática)tener pueden seguir él ritmo de estudio de la universidad qué es mucho más estricto qué él de la escuela. Al no tener él nivel básico de educación, no pueden terminar la carrera.

En él articulo, “Universidades: se reciben sólo 27 alumnos de cada 100 que ingresan”, explican qué había gente qué ingresaba a la universidad con una mala base de matemática y qué aunque se esforzaban para qué les vaya bien, terminan abandonando porque no podían seguir él ritmo.

En él artículo, “Faltas de ortografía: bochan a tres de cada 4 universitarios”, hablan sobre un caso particular en mendoza donde tuvieron qué bochar a casi él 70% de los alumnos porque no aprobó él examen de ortografía. Esto también fue causado por la falta de educación primária.

Por último él artículo “Más matriculados, pero pocos graduados en las universidades” explica qué apenas 3 de cada 10 alumnos terminan sus estudios universitarios. Esto de pasa porque la educación superior no solo no cumple con las materias sino qué no mejora sus capacidades, o los ayuda a proyectarse laboralmente.

Essay Writing

Talking about historical events, it is often claimed that factors such as the evidence, popular culture and politics can affect how historical are described. In this essay I am going to analyse two of them and decide which of them is more relevant.

To begin with, evidence is a very important factor because it is supposed to prove what happened. The information is also neutral, since its goal is to verify history. Therefore, it is true that the data could be modified to someone else's advantage, it is supposed to be right, but, How can we know? Additionally, statements might not be from a reliable sourse, in the end, we can never be sure if the information obtained is true.

Furthermore, the popular culture can influence how the historical events are described. In this case, the information obtained is from personal experiences told by people who actually were there and have specific details that you don't get from a book. Still, the testimonies they provided can be exaggerated or just not true, these stories are so long that you can't be sure if it is true. Moreover, the information had been passed down to younger generations for so long that the information might be different because of the different versions.

Taking everything into consideration, I believe the Factor which has most influence on how historical events are described is evidence. Not only is it less likely to be faked, but it is usually checked by many experts before publishing it.

"Decisiones"

En la clase de literatura tuvimos que inventar una historia  de lo que queramos en base a un texto que nos dieron, también, teníamos que incluir parte que el texto en esta historia. La técnica que tuvimos que usar fue la que usó Manuel Puig en su libro "Boquitas Pintadas", pastiche.

De: Sofia Huerta sofiahu99@gmail.com
Para: Julia G. juliagomez@gmail.com
Día: Abril 12, 2009

Querida Julia,
                      Hace tanto que no nos vemos!, creo que la última vez fue dos años atrás, en el día de la primavera. Paso tanto después de eso… No sabes! ME VOY A CASAR!!!!!! Estoy muy contenta, no puedo esperar a que llegue el día. ¿Y vos? ¿Qué hay de nuevo con tu vida?

                                                                                  Espero tu respuesta,

                                                                                                                  Sofi Huerta.

De: Julia G. juliagomez@gmail.com
Para: Sofia Huerta sofiahu99@gmail.com
Día: Abril 30, 2009 

Hola Sofi,

               Tenes razón, hace mucho no nos vemos, pero como me mude a Córdoba ya es muy difícil juntarnos, hace un años que no voy a Buenos Aires. No puedo creerlo, ¿enserio te casas? ¿Con quien? La última vez que nos vimos estabas por cortar con Juan… ¿O es otro?
                                                                                                  Te quiero,
                                                                                                                  Julia Gomez.

De: Sofia Huerta sofiahu99@gmail.com
Para: Julia G. juliagomez@gmail.com
Dia: Mayo 10, 2009 

Julia,
        Si!! Me caso con el, ya se que estuve por terminar con el, pero, en vez de hacer eso hablamos, y me prometió que iba a dejar de tratarme mal. El sigue siendo el mismo, y nos peleamos mucho pero al final me termina pidiendo perdón porque se pone violento. Pero por lo menos lo acepta… y muy pocos hombres hacen eso, por eso lo quiero.
                                                                       Un beso,
                                                                                      Sofi.

Llamado Telefónico, Mayo 14, 2009:

Sofi: ¿Hola?
Julia: Hola Sofi, Como estas? Soy Juli
S: ¡Ay! ¿Que haces? ¡Que lindo que me llames!
J: Te quiero hablar de tu última carta, la verdad es que me preocupe mucho…
S: ¿Por qué? Ya te dije que cambio,
J: Vos me dijiste que lo dejabas porque no te escuchaba, te trataba mal, que no te dejaba hacer nada… una persona así no puede cambiar tan rápido,
S: Eso puede ser, pero para colmo yo tengo la voz bajita… No se me escucha.
J: ¿Y que tiene que ver?! Eso no justifica que te trate así,
S: Nunca lo pensé así, ¡es que quería tanto que cambie! Pero ahora que lo pienso no cambio…
J: No quiero que cambie tu vida por lo que te dije, pero por favor, pensalo
S: Si lo voy a hacer, che me tengo que ir, ¡Besos!
J: ¡Chau! Hablamos mas tarde.

Mensajes de Texto, 29 de Mayo, 2009:

Sofi: Julia, ¡ya no se que hacer! Quise hablar con Juan pero se re enojo, pero falta un mes para el casamiento, no se si me da para cancelar todo…

Julia: Sofi escúchame… Nadie te esta obligando a casarte, si vos no queres,

¡No lo haces! Pensá que vas a estar con el toda tu vida.

Sofi: Mmmm… Tenes razón, yo hasta lo había hablado con mi familia, no quiero esto

Julia: ¡Haces bien! Decime como termino todo después…

De: Sofia Huerta sofiahu99@gmail.com
Para: Julia G. juliagomez@gmail.com
Día: Julio 7, 2009 

Julia,
        Te quería contar que finalmente ¡lo hice! Cancelé todo una semana después de que hablamos. Perdón por no haberlo dicho antes, pero estuve re ocupada con el tema de la mudanza. Me gustaría saber cuando venís a Buenos Aires, tengo una habitación de más… además, te tengo que contar muchas cosas más, pero prefiero decírtelo en persona.
                                                                                       Espero verte pronto,
                                                                                                                       Sofi.

Escritura Creativa

Escribí la agenda de Nené del libro "Boquitas Pintadas" por Manuel Puig, e incluí datos que aparezcan en el libro.

AGENDA 1947

Junio:

· Miércoles 10      Comprar ropa para los chicos. 

                              Escribirle a Leonor. 

· Jueves 11            Ver si Leonor respondió mi carta.
                              Ir a hacer las compras.
                              Comer sola, Revisar fotos viejas con Juan C.

· Viernes 12           Tratar de evitar a Massa, sabe que escondo algo pero no le
                               quiero hablar.

· Lunes 22             Por fin recibí la carta de Leonor.
                              Pedirle a Leonor que me mande las cartas que me mandé con Juan C.
                              Pasar a buscar a los chicos del colegio.
                              Cita con el psicólogo.

· Martes 23            Almuerzo con Massa:(.

· Martes 30            Ir al correo.
                              ¡Cena con amigas!

Julio:

· Sábado 4            ¡No recibí la respuesta de Leonor!
                             Los chicos me rompieron la lámpara, comprar una nueva.
                             Ir a la feria y comprar fruta y verdura.
                             Cocinar Cena.

· Martes 14           Escribir otra carta a Leonor.
                              Pedirle la plancha a mi vecina.
                              Terminar de lavar.
                              Salir a caminar.

· Lunes 20             Leonor sigue sin responderL
                             Convencer a Massa de que lleve a los chicos a ver a River.


· Viernes 24           Lavar la ropa
                               Almuerzo con Massa
                              Llevar a los chicos al colegio

"Y la banda siguió tocando"

En la película “La banda siguió tocando” aparece una nueva enfermedad qué deja a científicos y a los médicos sin respuestas. Cuando comienzan a investigarla, llegan a la conclusión de qué es un virus qué se transmite a traves de relaciones sexules, y como consecuencia, debilita al sistema inmunológico. Esta enfermedad comienza afectando solamente a los gays, por eso, se conoce como “él cáncer de los gays”. A medida qué van investigando los científicos intercambian información y noticias sobre cómo van sus casos para poder acelerar la investigación y obtener evidencia concreta qué explique lo qué es, y cómo funciona.

Luego, los científicos se dan cuenta qué esta enfermedad se transmite por transfusiones de sangre y teniendo relaciones sexuales sin protección con una persona ya contagiada. Los gays ya dejan de ser él problema y actualmente se está buscando una cura para poder frenar esta enfermedad tan letal qué la mayoría de las víctimas terminan muriendo.

Actualmente, en Argentina hay muchas fundaciones sin fines de lucro dedicadas a colaborar en los esfuerzos nacionales y globales de la lucha contra el sida y la infección por HIV. Todas tienen ese mismo objetivo, informar acerca del virus, cómo prevenirlo, qué hacer en caso de ser una víctima, y por último, como colaborar con la causa. Algunas de estas son; “Fundación Huésped” fundada en 1989, es financiada a través de fondos recogidos por donaciones de personas, eventos especiales, la colaboración de empresas y el apoyo a programas específicos por parte de organismos nacionales y la cooperación internacional.

La “Fundación Helios Salud”, esta no solo transmite información a las personas, sino qué también patrocina las donaciones para combatir esta enfermedad, propone proyectos sociales y de capacitación, etc.

En él 2013, se inició un debate con el científico argentino Julio Montaner. Esta esta conferencia se realizó porque este argentino se estaría acercando cada vez más cerca de conseguir una cura para él SIDA. Es más, en 1996 él lideró el descubrimiento de los antirretrovirales, el llamado "cóctel de triple terapia", que pudo controlar la progresión del virus que lo causa, y posibilitó que hoy la infección se volviera crónica en muchos pacientes.

Y que mirando hacia el año 2020, el nuevo objetivo es tener al 90% de las personas infectadas con HIV en el mundo diagnosticadas; al 90 por ciento de ellas en tratamiento y al 90 por ciento de ellas, mostrando supresión del virus.

En argentina se hizo una investigación llamada "Estudio nacional sobre la situación social de las personas viviendo con VIH en la Argentina", dirijida por Mario Pecheny (Instituto Gino Germani, Uba-Conicet). Esta tuvo como objetivo observar y analizar la situación social de las personas viviendo con VIH/sida en Argentina. En este reporte se describen los aspectos ligados a la experiencia y gestión de la enfermedad (tratamientos; calidad de vida; etc). Se examinan las personas viviendo con VIH/sida en términos laborales, económicos, y de sus lazos familiares y de sociabilidad,y como esta enfermedad afecta estos círculos.  

Números Complejos

"Equipo Argentino de Antropología Forense"

   El 24 de marzo de 1976, Argentina protagonizaba el inicio de una dictadura militar que implementó un plan de persecución y aniquilamiento, mediante una práctica sistemática de desaparición forzada de personas.

   El Equipo Argentino de Antropología Forense (EAAF) es una organización científica no gubernamental, sin fines de lucro, creada en 1984 cuyo objetivo es investigar la desaparición de personas mediante técnicas antropológicas, arqueológicas, genética y de medicina forense. Su rol principal es establecer la identidad, la causa y el modo de muerte de las víctimas e identificar patrones de violaciones a los derechos humanos aplicando las ciencias forenses; restituir los restos de las víctimas a sus familiares y comunidades; y presentar los hallazgos y evidencia a las instancias judiciales y ámbitos de investigación correspondientes.

   El método de investigación se organiza en tres etapas:

• Antecedentes del caso: el EAAF comienza recolectando extensa información sobre los antecedentes del caso a investigar, realizando entrevistas con los familiares de las víctimas, testigos y sobrevivientes de los hechos; revisando archivos militares, policiales, judiciales, libros de cementerios, registros civiles, hospitales y otros archivos ; y estudiando los informes producidos por organizaciones no gubernamentales, Naciones Unidas, etc.

• Recolectando información ante mortem o física de las víctimas cuando estaban vivas, tales como información dentaria, edad al momento de muerte, estatura, sexo, fracturas óseas antiguas, etc.;

• Recogiendo información sobre el o los lugares de muerte y enterramiento. El análisis de esta información lleva a la formulación de hipótesis sobre la ubicación de sitios de entierro clandestinos, la posible identificación de las víctimas y las circunstancias de los hechos.

   El EAAF, la Fundación Antropológica Forense de Guatemala y el Equipo Peruano de Antropología Forense implementan esta iniciativa para identificar restos de personas desaparecidas por razones políticas en América Latina. Esta se basa en tomar muestras de sangre para poder aplicar la identificación genética, basada en el ADN.

   En la Provincia de Buenos Aires, la campaña es convoca a los familiares de las víctimas de desaparición forzada entre 1974 y 1983 para obtener muestras de sangre que permitan su identificación. Cualquier familiar de una persona desaparecida en esa época puede acercarse para hacerse los análisis.

   Uno de los casos que tuvo mayor repercusión fue la búsqueda, exhumación e identificación del cuerpo del Che Guevara en Bolivia. En 1995 había trascendido que sus restos estaban en el aeródromo de Vallegrande. Gracias a esto se creo una comisión especial para su búsqueda, que convocó al EAAF por su experiencia. Tras dos años de trabajo al que se sumaron expertos cubanos, en julio de 1997 el equipo halló la fosa del Che y pudo identificar sus restos.

   Las repercusiones y el éxito de sus hallazgos hicieron que en estos años los convocaran de todos los continentes. Hoy trabajan en casi 40 países, financiados por organizaciones y fundaciones internacionales. Actualmente, entre otras misiones, buscan a desaparecidos durante la dictadura de Stroessner en Paraguay, y realizan entrenamientos para antropólogos en Chipre y Timor Oriental.

   En este link dejo una entrevista del Clarin al Presidente de la EAAF, Luis Fondebrider, Doctor en antropología forense, donde hablan sobre el proceso de la investigación y su crecimiento en forma global.

Mi APA

El Ambiente Personal de Aprendizaje es un sistema que estimula las actividades del pensamiento, ayuda a los alumnos a estudiar y fijar objetivos de manera mas independiente. En este ambiente se encuentran varias formas de aprendizaje, por ejemplo, libros, posters, pero especialmente la tecnologia que se utilizan de manera didactica para facilitar el estudio. Aca, los alumnos escriben todos los metodos que utilizan para estudiar o organizarce, el APA suele extenderse a medida que el tiempo pasa y aprenden a utilizar nuevos espacios para aprender y estudiar.